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Chaque fois, leur(s) auteur(s) pense(nt) avoir découvert la panacée : l’idée géniale qui va « révolutionner » le système éducatif ! Dans le même temps, la pédagogie se conçoit encore trop souvent sous influence. Via fduport 
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D’ici 2014, l’enseignement de l’écriture manuscrite sera rendu facultatif dans pas moins de 45 Etats américains pour privilégier l’utilisation de logiciels de traitement de texte. Dépassée et inutile, la bonne vieille calligraphie de l’écriture... Via Bernard Lamailloux, Denis PLAN
Bruno De Lièvre's insight:
Ecrire est indispensable pour favoriser l'apprentissage de la lecture. (Dehaene, 2007. p 389) : "Peut-être faut-il voir dans ce rôle essentiel de la voie visuo-spatiale dorsale une justification des succès qu’obtiennent certaines méthodes d’enseignement de la lecture qui reposent au premier chef sur l’activité motrice (...) (cf. pédagogie Montessori). (…) Ainsi cette activité met-elle en relation le geste, le toucher, la vision et le sens de l’espace. En imposant à la vision une exploration spatiale et motrice asymétrique, elle ne peut que faciliter la rupture de symétrie de la voie visuelle ventrale. Récemment, Edouard Gentaz et ses collègues (2003) ont montré que la méthode multi-sensorielle était plus efficace qu’un simple entrainement phonologique et visuel." Stanislas Dehaene, Les Neurones de la lecture, préface de Jean-Pierre Changeux, Paris, Éditions Odile Jacob, 2007 (ISBN 978-2-7381-1974-2) Gentaz, E., Colé, P. & Bara, F. (2003). Evaluation d’entraînements multisensoriels de préparation à la lecture pour les enfants de grande section de maternelle : Etude sur la contribution du système haptique manuel. L’Année Psychologique,104, 561-584. Apprendre à lire - Des sciences cognitives à la salle de classe, Odile Jacob, 2011, ouvrage collectif sous la direction de Stanislas Dehaene (ISBN 978-2-7381-2680-1)
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Mondeo.fr est le site des magazines Le Monde de l'intelligence et Le Monde de l'enfance., « Derrière chaque lecteur se cache une mécanique neuronale admirable de précision et d’efficacité », nous explique Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France et responsable de l’unité INSERM-CEA de neuroimagerie cognitive. L’acte de lire est tellement inscrit dans nos activités quotidiennes qu’il est difficile d’imaginer l’extraordinaire sophistication du “cerveau lisant”. La compréhension de chaque mot passe par un déchiffrage visuel, un traitement phonologique et une recherche du sens. Comment notre cerveau de primate s’est-il adapté à une activité aussi complexe au point de nous transformer en lecteurs experts ? Via Hélène Mitsika, jlkpodar, Sandrine Decamps
Hélène Mitsika's curator insight,
December 24, 2014 12:48 AM
Les études en pédagogie le confirment : apprendre les correspondances graphèmes-phonèmes permet de gagner en efficacité et en gain de temps, par opposition à des méthodes idéo-visuelles qui se contentent d’exposer des correspondances entre le mot tout entier et une image, une signification.
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Le film documentaire
Via Sandrine Decamps
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Stanislas Dehaene. De la bosse des maths aux neurones de la lecture ou comment passer des sciences cognitives vers la salle de classe : neuropédagogie et implications didactiques.
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